Нехватка учителей из-за исчерпания источников набора: какие есть решения?

Учителя и ученики средней школы Тханьда (г. Хошимин) принимают участие в онлайн-программе по правовому просвещению в апреле 2026 года. Фото: предоставлено автором.

Хошимин выполнил план набора более чем на 80%, но по-прежнему испытывает нехватку 731 специалиста

Предоставляя информацию о приеме на работу учителей в 2025–2026 учебном году, Департамент образования и подготовки кадров Хошимина сообщил, что город набрал 4 595 кандидатов, что составляет 80,67% от общей потребности отрасли. В настоящее время остаются вакантными 731 позиция, поскольку база кандидатов по многим дисциплинам истощена и больше не может удовлетворять реальные потребности.

По данным Департамента образования и подготовки кадров Хошимина, образовательные учреждения по-прежнему испытывают дефицит учителей искусства и сталкиваются с трудностями при наборе преподавателей информатики, что создает серьезное давление на обеспечение кадрами для преподавания на местах. Примечательно, что ротация учителей между ступенями образования также не может быть эффективно реализована из-за нехватки кадров на низших ступенях как по количеству, так и по уровню высшего образования, требуемому по стандартам.

Это явление нехватки кадров носит не локальный, а системный характер и напрямую влияет на организацию обучения во многих образовательных учреждениях. Одно из краткосрочных решений, внедряемых Департаментом образования и подготовки кадров Хошимина, — это непрерывный набор государственных служащих. Раньше департамент проводил набор только в начале года, но теперь, по указанию города, он проводится непрерывно в течение года, чтобы гарантировать наличие достаточного количества учителей.

Между тем, по состоянию на март 2026 года в Хошимине насчитывается в общей сложности 180 457 работников сферы образования, из которых 64,7% работают в государственном секторе и 35,3% — в негосударственном.

После реорганизации Хошимин стал крупнейшим образовательным центром страны. Вся система насчитывает 3 438 образовательных учреждений от детских садов до старших школ. Кроме того, существует 155 центров непрерывного образования, специализированных учебных заведений и учреждений с иностранным участием. Масштабы требуют все большего количества персонала, что делает проблему нехватки учителей еще более сложной, особенно по специфическим предметам.

Предложение о расширении подготовки по двум специальностям и нескольким дисциплинам

По состоянию на февраль 2026 года в стране не хватает около 124 000 учителей. Образовательная отрасль сталкивается не только с количественной нехваткой, но и с дисбалансом, локальным избытком или дефицитом, при этом наблюдается «голод» на воспитателей детских садов, учителей английского языка и таких специфических предметов, как информатика и искусство.

Примечательно, что во многих регионах, несмотря на выделение штатных единиц, нет кандидатов для найма, что затрудняет обеспечение педагогического состава.

Что касается дошкольного образования, то, по статистике Министерства образования и подготовки кадров, нехватка учителей в настоящее время составляет более 15 200 человек, и ожидается, что в ближайшие 5 лет потребуется дополнительно почти 69 000 учителей.

Для решения этой проблемы заместитель директора Департамента общего образования (Минобразования) Та Нгок Чи предложил обновить структуру обучения в гибком направлении, применив модель «основная специальность — дополнительная специальность» (major–minor), чтобы устранить проблему локального избытка или нехватки учителей. Таким образом, студенты помимо основной специальности могут накапливать дополнительные зачетные единицы в таких областях, как английский язык или изобразительное искусство, чтобы после выпуска брать на себя преподавание нескольких предметов.

На самом деле, модель подготовки учителей по двум направлениям уже внедряется многими педагогическими вузами, чтобы повысить гибкость и лучше удовлетворять потребности регионов в кадрах. Эта модель позволяет учителям преподавать два предмета, дает учащимся больше возможностей трудоустройства и соответствует требованиям интегрированного обучения в рамках новой общеобразовательной программы.

В Университете наук (Университет Тхайнгуен) студенты специальности «История» могут участвовать в междисциплинарных программах обучения, таких как «История — География» или «История — Право». Кроме того, студенты могут параллельно изучать английский язык в сочетании с получением сертификата о педагогической квалификации, что расширяет возможности преподавания и карьерные перспективы после окончания вуза.

Доктор Ву Минь Дык, директор Департамента педагогов и управленческих кадров в образовании (Минобразования), отметил, что педагогические вузы остаются основным источником учителей. Однако отрасль образования может расширить источники набора за счет выпускников смежных специальностей после прохождения ими курса педагогической переподготовки.

Это считается важным ресурсом для пополнения состава учителей, особенно по специфическим и интегрированным предметам, где наблюдается серьезный дефицит.

По его словам, при наличии соответствующих механизмов привлечения вполне возможно удовлетворить потребности в учителях в ближайшем будущем. Ключевой вопрос — создать условия для того, чтобы люди с педагогическим образованием или способностями к преподаванию могли чувствовать себя уверенно и оставаться в профессии надолго.